Quintalpläne

Überfachliche Kompetenzen

Die überfachlichen Kompetenzen stelle ich an den Anfang, weil sie sehr wichtig sind und trotzdem oft eine Randerscheinung bleiben.

Die Förderung der Selbstkompetenzen ist für Kinder mit besonderen Schulgeschichten eminent wichtig. Sie haben viele negative Schulerfahrungen gemacht. Sie wissen noch nicht, wie sie mit emotionalen Belastungen und sozialen Konflikten umgehen können.

Das ist eines der wichtigsten Anliegen in der Schule 3×3: Die Kinder können eigene Emotionen und Gefühle überhaupt wahrnehmen, ohne sie gleich negativ zu bewerten.

Jedes Kind hat an seinem Arbeitsplatz eine Mini-Happyend-Maschine und kann mithilfe einer Wäscheklammer registrieren, ob es sich näher einer guten Version oder näher einer schlechten Version befindet.

Jeder Schultag endet so: Jedes Kind reflektiert über den vergangenen Tag und entscheidet sich, wo die Klammer ihren Platz hat. Ich gehe von Kind zu Kind und lasse mir berichten, weshalb die Klammer den Platz auf der Mini-Happyend-Maschine bekommen hat. Ich bestätige oder stelle eine kritische Frage zur Bewertung. Die Kinder lieben diese Abschlussrunden und wenn ich sie mal vergesse, so erinnern mich die Kinder sogleich, dass etwas Wichtiges noch fehlt.

Sozialkompetenzen

Mir fällt auf, dass sich viele Kinder nicht mehr daran gewöhnt sind, dass Erwachsene sie kontrollieren und korrigieren. Sehr viele Kinder reagieren beleidigt und sind frustriert. Oder sie reagieren mit rechthaberischen Antworten.

Die Kinder können lernen, Kritik anzunehmen im Wissen darum, dass ihr Wert als Mensch unangetastet bleibt und im Wissen darum, dass sie nur richtig lernen, wenn sie das vermittelte Wissen auch ganz nehmen können.

Dazu gibt es täglich unzählig viele Lerngelegenheiten. Ich erstelle zu jedem grösseren Auftrag zusätzlich die Liste mit den möglichen Konsequenzen, die es hat, wenn man gut oder schlecht arbeitet. So ist es für die Kinder leichter zu erkennen, dass sie selber verantwortlich sind für ihr Tun und Lassen.

 Methodenkompetenzen

Fähig sein aufmerksam zu sein und über einen vorgegebenen Zeitraum dabei zu bleiben.
Es muss nicht alles lustig sein. Ich führe die Kinder durch die Arbeitsphasen. Freude stellt sich ein, wenn eine Arbeit mit viel Anstrengung erfolgreich erledigt worden ist.

Diese Freude ganz zu nehmen, fällt gar nicht allen Kindern leicht. Sie misstrauen ihr. Deshalb verdienen sich die Kinder ganz konkret eine «Freudenzeit».

Wenn Kinder ein Lernprogramm erfolgreich abgeschlossen haben oder ein Heft gefüllt ist mit schriftlichen Arbeiten, so erhalten die Kinder „Freudenzeit“. Zuerst sprechen wir miteinander darüber, wie wichtig es ist, gute Gefühle ganz zu nehmen. Dann dürfen die Kinder für 10 bis 15 Minuten frei über ihre Zeit verfügen. Den Kindern ist diese Zeit sehr wertvoll und sie lernen dabei, dass sie selber es in der Hand haben, für gute Gefühle zu sorgen.

Ich lese den Kindern die Geschichte der Drei aus Hirnschmalz» vor. Die– das sind Flatter, Memo und Brause. Sie erleben so manches Abenteuer, die ihre exekutiven Funktionen auf die Probe stellen. Jeder Band besteht aus einer lustigen Geschichte und einem Wissensteil.

Schwerpunkte in diesen Geschichten sind die Themen «Aufmerksamkeitssteuerung und Impulskontrolle».

Rituale erleichtern Übergänge

Die Abgrenzungen und Übergänge von einem Zeitabschnitt zum anderen, von einem Fach zum andern sind sehr interessant. Sie müssen überhaupt nicht, wie oft befürchtet, zu Zeitverschwendung verkommen. An der Schule 3×3 nutze ich diese Phasen bewusst als Mittel der Regeneration nach Phasen der intensiven Auseinandersetzung mit dem Schulstoff.

Dreimal täglich Mikropause, wenn das Glöckchen läutet, die Augen schliessen und auf den Atem achten.

Dreimal täglich Körperübungen für das Gleichgewicht.
Täglich steht einer der Sinne im Zentrum: Sehen, Hören, fühlen, riechen, schmecken.

Einmal täglich eine Übung, in der das Wohlbefinden in der Gruppe zentral ist.
Einmal wöchentlich Jonglieren. Einmal wöchentlich kämpfen.

Zweimal täglich eine Liegepause/ Ruhepause von 10 Minuten.
Spiele die das gute Zusammenleben in der Gruppe stärken.

Kontinuierlich durchgeführte Lernprogramme

In den Nachmittagsarbeiten wird Gelerntes geübt